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幼儿园环境创设应该注意什么?

发布日期:2021-09-29 09:35

本文摘要:另一方面,墙面环境的创造必须符合幼儿理解的特征,提高身心健康的发展。幼儿园环创设计幼儿年龄小,缺乏起码的生活经验,幼儿的理解不能通过自己和环境的相互作用构筑对周围环境的感觉。 因此,墙面环境的创建必须符合幼儿心理发展的需要。1、在颜色方面,颜色鲜艳的纯色不应多。 绘画的颜色应该是全然的,类似于自然的,这样的颜色给美德的孩子们带来了非常丰富的想象:广阔的绿草原,密集的森林,广阔的蓝天,漂浮的白云,蓝海,甜美的动物们。

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另一方面,墙面环境的创造必须符合幼儿理解的特征,提高身心健康的发展。幼儿园环创设计幼儿年龄小,缺乏起码的生活经验,幼儿的理解不能通过自己和环境的相互作用构筑对周围环境的感觉。

因此,墙面环境的创建必须符合幼儿心理发展的需要。1、在颜色方面,颜色鲜艳的纯色不应多。

绘画的颜色应该是全然的,类似于自然的,这样的颜色给美德的孩子们带来了非常丰富的想象:广阔的绿草原,密集的森林,广阔的蓝天,漂浮的白云,蓝海,甜美的动物们。这些全然来源于自然的颜色,难以让学养浅的幼儿产生共鸣,容易解读。

他们喜欢、混合混合和展示。幼儿们喜欢流畅的颜色对比,明亮活泼的幼儿可以感受到颜色变化的节奏和共振。

在为幼儿们构筑色彩对比、冲刺的同时,不要考虑画面的整体美丽,可以用较小的明亮色块支撑,使画面有局部美丽的变化和整体协商感,解决幼儿园墙面内容多、色调容易统一的问题,使环境更加艺术化。2、在造型上,不能以幼稚、简洁为主要表现手法。

造型圆浑、峯鉴、幼稚、简洁的美术更有幼儿。因为还没有进入视觉模糊阶段的幼儿,所以对圆浑的造型有淋漓尽致的感觉。奥林匹克鉴、幼稚的姿态给其他人带来了更好的关注和怜悯,以简洁的美术造型,注意不长的幼儿慢的感觉。设计的作品在造型上有引人注目的地方——幽默活泼的细节。

例如,流口水的舌头,歪斜的前齿,小的不能再做小斗眼,张开嘴的头靴子,孩子们不想醒来。同时,由于造型总结、简洁,绘画操作过程比较简单,限于幼儿园配置环境内容多、更换周期慢的现状。3、内容上,为幼儿创造熟悉、心理拒绝的环境。

幼儿经常害怕不知道的环境,喜欢知道的环境。新生入园,看到自己的照片贴在活动室的墙上,老师已经知道了,增加了恐怖感,不能指出能够迅速带入幼儿园的集体生活。我园的墙面装饰画不像幼儿园的名人佳作,也不是有趣的抽象画。这些作品离幼儿生活太远,幼儿容易拒绝接受。

我们在走廊、楼梯上挂的是幼儿作品,还有幼儿活动、表演图片、教师儿童画等。这些作品被幼儿所熟知,色彩鲜艳,符合幼儿心理特点,更能培养幼儿的审美情趣。另外,看到自己的作品展览,幼儿可以减少成就感、骄傲感。

二、墙面环境的创要重视年龄差异,满足不同年龄的幼儿需求。幼儿园环创设计样本,福禄培尔说:教育的任务必须面向所有幼儿。

幼儿在年龄、性别、个性、发展水平等方面有所不同,幼儿对环境的拒绝也不同。例如,在小班活动室的墙壁上配置各种情况的拟人动物,比配置山水画更能引起幼儿的兴趣和人气。

在一定程度上是新学期,对于新入园的幼儿,我们将孩子的照片贴在墙上的教师创建的幼儿园园景中,对于有入园情绪现象的幼儿,教师不会拿着墙上的照片说玲玲在幼儿园真的很高兴……,把这个墙面加入滑梯、草坪等变成幼儿园的哪里?大大改变照片放置的方向,目的是增进小班幼儿不想说话。中、大班墙面以我长大了、降班了为主题,搭配自己穿衣、自己系鞋带等画面,教育幼儿自己的事情自己做。一些班级对自己班级的孩子的兴趣、兴趣,创造了每天一句话,每天学习原创的语言和礼貌的语言等每天的新闻,描写自己发现的新鲜事物和接近国际国内的大事物,根据幼儿一天的活动分解的内容构筑的辩论天地等。

使教师在墙面布局中开始逐步切换角色,从单一的决策者到听众、合作者。这些多种角色的变化使教师更好地倾听幼儿的声音,注意找到不同幼儿的发展水平和不同的活动,使环境的创造更加提高幼儿能力和个性的表现和发展,提高每个人在自己水平上的提高。三、幼儿园墙面环境的创设应遵循四项原则。

好的幼儿园环境应该是立体、多彩、有魅力的安静教科书。环境对幼儿的发展不容忽视,其教育意义尤为重要。

如何超越让墙体说话的目的,让墙体环境更好的为幼儿发展服务,我园遵循四项原则。1、墙面环境与教学目标的一致性原则。为了确保环境的教育性,环境的所有部分都不利于幼儿体、智、德、美的全面发展。因此,在创建墙面环境时,应该有具体的目标,并将目标实施到月度计划、周度计划、日度计划以及每个明确的活动中,以目标为基础,结合教学内容创建环境。

例如,我园四班积极开展的瑞吉欧多样化教育中国化教育研究考试课题,他们的墙面装饰具有丰富的特色,将教育目标、教育理念渗透到环境中。每两周,孩子们的分解内容展示在辩论天地,大树生病了,讨论什么害虫引起的?我们不应该怎样协助大树?每个孩子都公开发表自己的意见,老师整理和使用照片,这样的环境也让其他班级的孩子们收入很多。

另外,他们的每周一星,根据瑞吉欧的教育理念,展示每个孩子的作品,理想,兴趣,让孩子们在其中发现自己,理解自己,体验顺利,寻找热情。小班的美术作品区,老师开始画各种各样的树,根据教育的进展,孩子们可以在上面涂树叶,用手指画小花、枣,用小票枫叶,撕纸贴各种水果等。男人!以树根为主体的墙壁,孩子们可以展示小班的绘画技能,同时也可以对孩子们进行计算、语言、德育等教育。

2.发展原则。墙面环境的发展性是根据当前的教学目标和幼儿的现有水平,分期转化创建的。

例如,小班初期,幼儿绘画技能不足,教师与孩子合作创造环境,前面说的小班,老师画树,孩子们画树叶,草,水果等。到了中班,孩子们的绘画技能有所提升,作品也非常丰富,可以开个人小画展,减少孩子们的绘画热情和兴趣,体验成功感和骄傲感。

到了大班,孩子们对个人展览不感兴趣,老师建议孩子们不拍照,开设个人摄影展,提高孩子们的审美性,这个活动也能培养孩子的恋爱能力、语言表达能力等。总之,幼儿园环境的创设不能随意盲目,不能根据教育目标和幼儿现有水平进行整体考虑,为课程环境的发展提供环境创设服务。

3、幼儿参与的原则。幼儿园环境的教育性不仅包括在环境中,也包括在环境创造过程中。

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过去的环境创造使幼儿的思维和不道德依赖于教师的思维和不道德。现在,墙面环境从内容来源、主题的产生等多个方面生动、直观、现实地再现了教师和幼儿之间的近距离对话的幼儿和教师之间的亲近关系的幼儿和幼儿之间的感情氛围。

幼儿园环境创设是一个教师与幼儿合作,幼儿可以作为小主人特地参与的教学过程。这个过程对幼儿一生的繁荣非常重要。我们可以影响自己的生活。我们的力量可以改变环境。

因此,在实践中工作,我们在墙面环境创设方面尊重师生共同参与,坚决与师生共同讨论主题,共同设置布局,确实充分发挥了幼儿的主体性和参与意识。4.动态原则。环境的动态性也有两个意思。一是环境的创设必须根据教育和幼儿的发展大幅度发展。

二是在不断更新环境的过程中,为幼儿获得更多参加活动和展示的机会和条件。例如,在设立协助幼儿理解四季变化规律和特征的壁画时,有的老师使用拔、反、再配合、减半的方法。如果表现出树木的变化,春天幼儿用皱纹纸把迎春花、桃花粘贴在树干上,随着气温的提高,幼儿取下迎春花、桃花,加上叶子,补充桃子,夏天枝叶茂盛,对应花的结果,到了秋天,幼儿把绿叶换成朱、白、棕色的叶子,对叶子开放的情况作出反应这样一来,四季的景色在幼儿的参与下大变样。

动态的环境也可以根据国际、国内和园内的大事情发生很大变化。例如,今年春天的非典,师生共同收集资料制作宣传栏,制作大型的抵抗非典主题画,不仅可以对幼儿进行公共卫生教育,还可以培养幼儿关心国家大事,理解爱生命的意义。另一个例子是,今学期我们公司的家长会有独特的特色。我们以参加主题家长会的形式召开会议,家长和朋友们表达自己的意见,公开发表自己对幼儿教育的新思想、新意见,组织出版发行报纸,教师装饰展览。

这不仅是好的墙面环境装饰,也是我们教师和家长互相学习的好形式。我们班也将家长积极开展过程照片展览,作为领导幼儿教育的好教具。上面有我父亲!还有妈妈!孩子们看到自己父亲和母亲的照片欢呼雀跃,教师有机会开展教育。

父亲和阿姨讨论,孩子们玩玩具不会离开吗?婴儿睡觉不挑食。这种方式幼儿容易接受,具有良好的教育效果。


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